午前中はカンタベリー大学で行った健康に関するアンケートを元に、自分達で改善方法を考え班ごとに発表しました。
班によってポスターを使ったり、パワーポイントを使用するなど個性が現れていており、どれも昨日から作ったと思えない完成度でした。
私たちの班はレシート、ポイントカード、メニューを資料として使い劇をしました。
先生からみんなに賞品としてマグネットを貰いました。
その後すぐにカンタベリー大学に移動して日本語を学んでいる学生と一緒に日本語交流授業を受けました。
グループに分かれ、なぜ日本語・英語を学びたいと思ったか、将来の夢について話し合いました。
お昼ご飯を挟んでの健康管理交流授業で、食文化は日本の栄養バランスガイド、看護・養護はラジオ体操の説明をパワーポイントを使用しながらそれぞれ英語でしました。
栄養バランスガイドの説明では、「こま」型ガイドの各食材の位置の理由や日本独自の料理や食材であるゴボウやほうじ茶について話しました。
夕方から有志で、明日のカンタベリー大学の学生交流会で使う食材を買い出しに行きました。
参加人数が多いので買う量も多いです。
Mio
班によってポスターを使ったり、パワーポイントを使用するなど個性が現れていており、どれも昨日から作ったと思えない完成度でした。
私たちの班はレシート、ポイントカード、メニューを資料として使い劇をしました。
先生からみんなに賞品としてマグネットを貰いました。
その後すぐにカンタベリー大学に移動して日本語を学んでいる学生と一緒に日本語交流授業を受けました。
お昼ご飯を挟んでの健康管理交流授業で、食文化は日本の栄養バランスガイド、看護・養護はラジオ体操の説明をパワーポイントを使用しながらそれぞれ英語でしました。
栄養バランスガイドの説明では、「こま」型ガイドの各食材の位置の理由や日本独自の料理や食材であるゴボウやほうじ茶について話しました。
夕方から有志で、明日のカンタベリー大学の学生交流会で使う食材を買い出しに行きました。
参加人数が多いので買う量も多いです。
Mio